propuesta educativa

I. TÍTULO

PROPUESTA DE UNA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIA PARA LA ASIGNATURA  DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARA LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA U.A.G.R.M.

II. INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES:

La licenciatura en ciencias de la educación estuvo orientada desde 1993 a la formación, actualización de recursos humanos para profesores y administrativos del área educativa.

No se dirigían estos cursos a materias de investigación, cuando se ofertan el plan bachiller, donde se introduce la materia de investigación educativa formando un perfil de profesionales que se dediquen hacer investigación dentro del campo educativo.

Actualmente la carrera ciencias de la educación; forma profesionales que tiene poco dominio de los métodos y técnicas que se deben usar en el proceso de investigación
III. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En la carrera ciencias de la educación los docentes no evalúan por competencias la materia de investigación educativa, y los egresados de la carrera ciencias de la educación tienen poco dominio de la metodología de la investigación.

IV. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Ø  ¿Cómo elaborar una propuesta de una estructura metodológica de evaluación por competencias para la asignatura: Metodología de investigación para la carrera  de Ciencias de la educación  de la U.A.G.R.M.

Ø  ¿Cuál sería el Modelo adecuado de evaluación Pedagógica para la asignatura de la metodología de investigación en la Carrera de Ciencias de la Educación de la U.A.G.R.M.?

Ø  ¿Cómo los profesionales practican métodos y técnicas de investigación en el campo laboral?

V. JUSTIFICACIÓN

La asignatura de metodología de  la investigación es una materia muy importante para el desarrollo del estudiante, que proporciona al educando de la carrera: Ciencias de la Educación un conocimiento teórico y práctico referido a los procesos  de investigación. Este componente es esencial en la formación del profesional en educación, para su desempeño en el campo laboral, ya que el Licenciado en Ciencias de la Educación debe proponer nuevos conocimientos  teóricos y prácticos en el campo de la investigación educativa.

De esta materia depende que el estudiante tenga dominio de las metodologías de investigación dentro del campo laboral ya que esta materia es el pilar fundamental para la formación de futuros investigadores en el campo educativo.

VI. DELIMITACIÓN TEMÁTICA, ESPACIAL Y TEMPORAL

Nuestro problema de investigación a desarrollar es temporal, porque dentro del campo educativo los procesos de enseñanza aprendizaje, cambian de acuerdo a las exigencias de la sociedad, hoy la evaluación debe ser por competencias.

VII. MARCO TEÓRICO

Evaluación.

La evaluación es un momento de  aprendizaje, por lo que es  importante que el estudiante participe en todo el proceso de evaluación. NO es fiscalización.

Se puede definir la evaluación como el conjunto de actividades que conforman un proceso sistemático de recogida, análisis e interpretación de información, que conduce a emitir un juicio sobre las realizaciones de una persona, grupo, objeto, situación o fenómeno, a partir de la comparación con unos criterios previamente establecidos y con vistas a tomar una decisión.

Tipos de evaluación.

DIAGNÓSTICA = conocimientos  previos (experiencia).

Este tipo de evaluación surge cuando el alumno     demuestra sus vivencias a nivel de: conceptos - procedimientos - capacidades - valores.

FORMATIVA =            El cumplimiento  progresivo de los OBJETIVOS.

SUMATIVA  =              La construcción de nuevos conocimientos, desarrollo de determinadas capacidades y la demostración de determinados valores.

Competencia educativa

Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vázquez Valerio Francisco Javier 2010).

Evaluación para el desarrollo de las competencias

(Wiggins, 1990):

• Requiere que los alumnos actúen eficazmente con el conocimiento adquirido.

• Supone para el alumnado la realización de un amplio rango de tareas importantes para el desarrollo de competencias.

• Las tareas propuestas suponen retos poco estructurados y funciones que ayudan a los alumnos a ensayar para la realidad compleja de la vida adulta y profesional.

La competencia no puede ser observada directamente en toda su complejidad, pero puede ser inferida del desempeño. Esto requiere pensar acerca de los tipos de desempeños que permitirán reunir evidencia, en cantidad y calidad suficiente para hacer juicios razonables acerca de la competencia de un individuo. Para lograr este tipo de juicios sobre la competencia se deben seguir tres principios (McDonald, 2000):

• Usar los métodos de evaluación más adecuados para evaluar la competencia de manera integrada. La competencia incluye habilidades, actitudes y conocimientos.

• Seleccionar los métodos que sean más directos y relevantes para aquello que está siendo evaluado.

• Usar una amplia base de evidencias para inferir la competencia.

El enfoque de evaluación basado en competencias enfatiza el desempeño, exige una mayor variedad de evidencia que los enfoques tradicionales y busca métodos de evaluación directa, asumiendo los principios y pautas de lo que debe ser una evaluación.

VIII. Formulación de objetivos

a)    Objetivo general

Elaborar una estructura metodológica de evaluación por competencias para la asignatura de metodología de la investigación en la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades de la U.A.G.R.M.

b)   Objetivo especifico

0BJETIVOS ESPECIFICOS	TAREAS CIENTIFICAS
Comparar los programas analíticos  de la materia metodología de la investigación	1.    Entrevista con el jefe de la carrera 2.    Solicitar los programas analiticos de la asignatura 3.    Comparar los programas analíticos de los grupos

0BJETIVOS ESPECIFICOS	TAREAS CIENTIFICAS
Evaluar los programas analíticos  de la materia metodología de la investigación	1.    Revisión del programa analítico de la asignatura 2.    Identificación de las competencias de la asignatura 3.    Reunión con los docentes de las materias

0BJETIVOS ESPECIFICOS	TAREAS CIENTIFICAS
Concientizar un programa analítico de evaluación por competencias para la asignatura metodología de la investigación.	1.    Reunión para la toma de decisiones con los  jefes de carrera y los docentes 2.    Exposición de un modelo de evaluación por competencias

IX. Diseño metodológico

a)    Tipo de investigación

Propositiva por que se propone una estructura metodológica de evaluación por competencia para la asignatura  de metodología de investigación.

No experimental porque es una propuesta pedagógica

b)   Población muestra

Población: la carrera de Ciencias de la Educación de la U.A.G.R.M

Muestra: 210 estudiantes y 3 docentes del 4to semestre de la carrera Ciencias de la Educación de la U.A.G.R.M

c)    Formulación de hipótesis

La evaluación por competencias en la materia metodología de investigación permitirá un manejo adecuado y coherente de los métodos de investigación en el campo educativo

d)   Identificación de variables

Independientes: porque son grupos distintos, mañana, tarde y noche

e)    Identificación de métodos de investigación

Métodos teóricos: porque se hace un análisis y se propone una nueva estructura de evaluación por competencias

f)     Técnicas de recolección de datos

Encuesta: a Docentes y Estudiantes de la carrera ciencias de la educación de la U.A.G.R.M

Grupos focales: esto se realizara con la participación de expertos en el área de investigación, también con los docentes de la materia y en otro grupo de estudiantes, para obtener resultados confiables.

x. Bibliografía

·         Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010.

·         Vázquez Valerio Francisco Javier 2010.

·         Santos Guerra, M. La Evaluación un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Ediciones Aljibe. España, 1992

·         ARNAL Justo y colaboradores: "Investigación Educativa, fundamentos y Metodología". Ed. Labor. 1994

·         MARTINEZ C. Juan: "Evaluación Educativa". Texto guía  para diplomado en  Educación Superior". 2001.

A continuación te invito a ver un video explicativo para que puedas tener una mejor comprensión de que son las competencias en educación y como estas se manifiestan en los estudiantes

Fuente: you tube